Las tic como herramientas del diseño instrucional

                             REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

                             MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA  

                UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL DEL ESTADO TRUJILLO

                                     NÚCLEO  FRABICIO OJEDA

         RESUMEN DE TODOS LOS CONTENIDOS APLICADOS EN LA MATERIA

        ELECTIVA I

PROFESORA:

KENNIA TORREALBA                                                                     INTEGRANTES:

NEYRUBY HIDALGO 

     YURIMAR GONZÁLEZ

MARIMAR  

BOCONÓ: 25/11/2016

 Ahora daremos diversas definiciones de diseño instruccionales como lo expresa Broderick, (2001). El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas. también tenemos otro autor Según Robert Glaser 1962 “la instrucción es el proceso orientado a producir en forma delibera cambios de comportamientos en los estudiantes bien creando nuevas respuestas o modificando las existentes de acuerdos a objetivos de instrucción” De igual forma Merrill describe la teoría del diseño instruccional como un conjunto de prescripciones para determinar las estrategias apropiadas a fin de habilitar a los educandos a alcanzar los objetivos de la instrucción. Esta teoría, sé refiere básicamente a cuáles son las estrategias que funcionan más que a una descripción de los pasos que deben llevarse a cabo en el proceso de desarrollo y diseño Siguiendo este mismo orden de idea Gloria J. Yukavetsky define que “el Diseño Instruccional, como un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje” también podemos decir que instruccional debe ser integradora de la teoría y la práctica de la enseñanza, pues una de las características básicas de una teoría de la instrucción es la de su capacidad para vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didáctico, tales como los objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluación, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, etc. el desarrollo del diseño institucional se especifica en una fase de planificación que constituye los elementos necesarios para realizar el proceso, aprendizaje y abarca dos importantes aspectos como son el área curricular y el área didáctica. El diseño institucional como metodología induce a un análisis de tareas capaz de identificar las características más resaltantes que permiten ejecutar sus objetivos donde se debe realizar un estudio del alumno a través de un diagrama de flujo que presenta las destrezas conductistas del estudiante.


  Fases del DI Existen muchos modelos de procesos de diseño instruccional, pero la mayoría contienen los elementos básicos conocidos La fases del DI constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistemática

Teoría del diseño instruccional Diseño Instruccional Diseño Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar que se alcanzarán los objetivos planteados.El diseño instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas

 

 

Las teorías del aprendizaje y el diseño instruccional. 

Partimos de un esquema básico que relaciona teoría y práctica mediante el diseño instruccional y regula la aplicación de aquella y su efectividad mediante la investigación formativa.

 

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje. Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta observable de un sujeto, cómo éste actúa ante una situación particular. La conciencia, que no se ve, es considerada como “caja negra”. En la relación de aprendizaje sujeto – objeto, centran la atención en la experiencia como objeto, y en instancias puramente psicológicas como la percepción, la asociación y el hábito como generadoras de respuestas del sujeto. No están interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la “objetividad”, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable. Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie.

(Carlos Pacheco castro). Humanismo: surgió como reacción al conductismo y al psicoanálisis, dos teorías con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideración global de la persona y la acentuación en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicología que, hasta entonces, se había inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que, en el caso del psicoanálisis, se había centrado en los aspectos negativos y patológicos de las personas. Constructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con lo otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.

planificación de la instrucción en el enfoque tradicional y software educativo: los contenidos desarrollados en dicha planificación fueron los siguientes la telefonía móvil, wifi, el satélite, paginas web, herramientas de comunicación, y el foro. en cada una de ellas se enfocan los aprendizajes para el desarrollo de  tecnologías y ademas son necesarias para el uso cotidiano.